Van reactief naar proactief
In het onderwijs is een lange traditie van het werken aan tekorten. Er zijn allerlei interventies en zorgstructuren opgezet om de leerlingen zogezegd onder de streep te helpen en te kunnen laten aansluiten bij een niveau hoger. Pas wanneer leerlingen gedragsverandering laten zien, of storend gedrag vertonen, is er reden voor het ondernemen van acties. Dit reactief denken zien wij liever plaats maken voor een proactieve houding. In onderstaand schema laten we de verschillen en mogelijkheden zien:
Reactief denken | Proactief denken | |
Kern | Tekorten opsporen en wegnemen | Talenten opsporen en versterken |
Leerprincipe | Fouten vermijden | Leren van fouten |
Bedoeling | Hetzelfde curriculum | Eigen grenzen verleggen |
Oorzaak | De oorzaak ligt bij het kind | De oorzaak ligt in een gebrekkige afstemming |
In de klas | Instructie klassikaal, tekorten individueel | Instructie individueel, problemen klassikaal |
Resultaat | Kinderen zijn op niveau van de klas | Persoonlijke groei versterken via positief zelfbeeld |
Wat is er nodig om meer proactief te gaan werken? Talentontwikkeling gaat uit van een groeimodel met de volgende ingrediënten:
- Een brede en krachtige leeromgeving
- Een waarderende bril van leraren en ouders
- Het stimuleren van leerlingen tot zelfevaluatie